EL CONTROL DE NUESTRAS VIDAS

Tomar el control de nuestras vidas, es según NOAM CHOMSKY, "un proyecto de ingeniería social de envergadura"

EL ESPECTADOR ACTIVO

El actual modelo comunicativo de los medios, reduce a espectador apático e inactivo al espectador. Esta figura, resulta mucho más fácil en su manipulación.
Según NOAM CHOMSKY, el gran objetivo era "regir la opinión pública del mismo modo que un ejército rige los cuerpos de sus soldados"



No obstante, otro modelo es posible.

FAMILIA Y TELEVISIÓN

El peso específico que la televisión ha adquirido en los hogares es muy significativo. La televisión educa, para bien o para mal. Estar ajenos a esta evidencia no puede más que jugar en nuestra contra.

Como señalaba Martín Barbero y Rey (1999) ”la televisión se mueve entre la queja y la fascinación” y Umberto Eco, por su parte en “Apocalipticos e Integrados”, también se refirió a esa categorización enfrentada.
Muchos autores han insitido en la necesidad de los valores de servicio publico de la televisión , entre ellos Blumler (1992).



En muchas ocasiones las niñas y niños se enfrentan al visionado de televisión sin unos criterios, una alfabetización idónea en los medios y sin la mediación de un adulto que les ayude a interpretar esta realidad.
El papel de la familia en este nuevo contexto es primordial.

EL PODER DE LOS MEDIOS

Parece claro el consenso sobre el poder de los medios. NOAM CHOMSKY lo definía como "alianzas estratégicas que administran una economía global".
Uno de los rasgos más definitorios, es la concentración y unidireccionalidad de este poder.



Este poder extremadamente concentrado, parece actuar en contradicción con valores democráticos.
Así, es como el gran público es considerado como un enemigo que debe ser controlado.



Y es así, como el papel de espectador es el único posible en este sistema.

LA CARRERA DESIGUAL ENTRE MEDIOS Y REALIDAD

Los medios avanzan en un contexto que parece no estar preparado para su interpretación, utilización y desarrollo con totales garantías.
Su aplicación en educación, su relación con el compromiso social o el deseo de que salvaguarde unos principios democráticos, se presentan como limitados cuando los primeros avanzan a tanta velocidad.
La carrera desigual entre ambos no es fácil de acortar. Los medios marcan la velocidad de esta carrera y el marco de la realidad cotidiana se ve desprovista de herramientas que le ayuden a una interpretación plena.
Pese a esto proponemos un marco de acción que deconstruya esta estructura e invierta la ecuación, permitiendo la inclusión de los medios en la estructura de la realidad.

LOS NUEVOS MEDIOS NO SON LAS SOLUCIÓN DE TODO

Algunos informes como los de informe Nora-Minc (1975), Al Gore, u otros ejemplos como el informe Bangeman de 1993 “Europe and the Global Information Society, Recommendation to the European Council”analizaban aspectos sobre: teletrabajo, tele-enseñanza, redes universitarias, teleservicios de PYMES, telegestión de transportes por carretera y aéreos, redes en el campo de la salud, teleinformación sobre las peticiones de ofertas, servicios públicos electrónicos, ciudades virtuales.

Jacques Delors, por su parte, en el informe de crecimiento, competitividad, empleo (CEE, 1994), veía también en la sociedad de la información la gran oportunidad tecnológica, económica, social y cultural de Europa.

En Francia el informa G. Thery de 1994, el padre del Minitel, iba en el mismo sentido, y preveía cinco millones de hogares conectados en el año 20004.

En esta misma línea, el grupo G-7, en 1995, definió once ambiciosos proyectos-piloto, que contemplaba una evaluación del impacto, acciones sobre educación, medio ambiente, salud e información de las redes.

"Parece que todo comenzara hoy, que los cambios son tan significativos que no se pudieran comparar con el pasado", esta afirmación de Dominique Wolton pone de relieve la relevancia sin precedentes que se le otorga al marco de los cambios actuales. Pero, verdaderamente ¿son los nuevos medios las solución de todo?